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翟暾老师用“简快作文”法写《语文》2016全国高考作文:《表扬与批评》

2016-6-7 15:34| 发布者: admin| 查看: 1466| 评论: 0|原作者: 翟暾|来自: 中国第一作文网

摘要:   有这样一副漫画:A同学第一次考试得了100分受到了表扬,第二次得了98得到了批评;B同学第一次考试得了55分得到了批评,第二次得了61分受到了表扬。看起来这种处理问题的方式似乎很恰当,其实不然。这种处理问题 ...
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  有这样一副漫画:A同学第一次考试得了100分受到了表扬,第二次得了98得到了批评;B同学第一次考试得了55分得到了批评,第二次得了61分受到了表扬。看起来这种处理问题的方式似乎很恰当,其实不然。这种处理问题的方式存在严重的问题。

  首先,单从受表扬的角度来看,A100受表扬和B61受表扬显然不对等。A考100受表扬,稍有不慎少考了2分便遭批评,那还不如才开始就像B一样少考一些,那样,在以后的考试中稍加努力便可进步,便会经常受到表扬,甚至成为N连贯的“进步”标兵呢!但是,第一次便考100,你便将自己置于了死地,你没有了受表扬的机会,你本来一步置顶应属于大赞特赞的“伟大者”,但是,由于你不能再创造奇迹,而面对你的却只有“退步”,所以,面对你的也只有批评。人们不可能对进了6分的同学不表扬而对退了2分的同学表扬。所以,这两者放在一起进行评价本身就不对等。如此处理问题严重的有失偏颇,虽对后进者有一定的激励作用,但会严重地挫伤优秀者进取的积极性。此举得不偿失。

  其次,从批评的角度讲也和表扬一样,也属极不对等的两个不同事物。如果在同等条件下共同学习,B55受到批评或许应该,但A98(即使比第一次低了2分)受到批评就有些让人难以接受。批评的目的本来也是起激励作用,但如此批评也如以上所述,其副作用负能量也大于正作用正能量,实属得不偿失费力不讨好之举,实不可取。生活中还真不乏此例。尤其是作为老师、作为家长,他们往往会自觉不自觉地这样去处理问题,。他们总是希望他们的孩子他们的学生好上加好,越来越好,永远达到完美,不出现一丁点瑕疵。他们的愿望心情我们能够理解,但他们的做法绝对不属于科学。有一次期末总结,学校对有突出进步的后进同学进行了大肆表彰,对于我们这些学习一直很好没有太多“进步”空间处于小心翼翼努力巩固保持“现状”不要稍不留神下滑的同学没有太多的提及,我们很感失落,心有不忿但又说不出任何理由,学习也处于“平淡无奇”状态,找不到让自己寻求大进步大“刺激”的亢奋点。成绩也处于一般状态。可见,失当的表扬和批评很不利于对孩子对学生的教育。                                               那么,作为教育者,如何做到恰当的表扬和批评呢?我认为,一要分开表扬和批评,也就是自己和自己比。所谓进步和退步,是相对自己而言,和他人没有可比性。二要分情况表扬和批评,什么情况下表扬,什么情况下批评,根据情况而定,而不是一说所谓的“退”就批评,比如漫画中的A由100“退”至98是否要批评就应该考虑,我认为A并不属于退步,如果批评就不会起到激励作用,甚至会适得其反。

  总之,漫画中对于表扬和批评(尤其是批评)的处理方式存在严重的问题。作为教育工作者,我希望一定要根据具体情况具体分析,不要机械地处理问题,无论表扬还是批评,一定要以起到正作用发挥正能量为最高标准。

  翟暾,6月7日下午两点至两点四十五分,去徽州,火车上。


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